感受数学语言的三种途径——以《图形的运动》教学为例  

作　　者：钱露萍 王华山 

机构地区：[1]江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团,225500 [2]江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团,225500

出　　处：《教育视界》2024年第35期25-27,共3页The Horizon of Education

摘　　要：小学数学教学应重视培养学生用准确、清晰、有条理的数学语言进行表达,让学生愿意且善于表达其数学思考和解决问题的过程,从而有效培养学生用数学语言表达的能力。教学《图形的运动》一课,应让学生从生活中提炼问题、从操作中生发想象、从实物中抽象图形,感受数学语言的准确性、严密性和独特性。

关 键 词：小学数学 《图形的运动》 数学语言 准确性 严密性 独特性 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]