教学气氛美的内涵、特点、表现形式及实现策略——基于审美体验的视角  

作　　者：孙嘉蔓 李如密[1] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所

出　　处：《课程教学研究》2024年第11期4-11,42,共9页Journal of Curriculum and Instruction

摘　　要：教学气氛是教师、学生与教学环境相互作用、共同创造的一种介于主客体之间的情调空间,这种情调空间强调主客体的共同在场以及主体对环境的感知与体验。教学气氛美是建构于教学气氛之上的精神体验,在学生不同的审美体验层次中具有不同的表现形式,其最终所追求的是达到一种超越时空、现实、个体的审美体验状态。教学气氛美的实现不仅来源于美的教学气氛,还取决于主体的审美体验。这就需要教师在教学气氛的整体营造中,以关怀为核心,满足学生的情感需要;以审美惊奇为原则,激发学生的审美体验;重视文本的无言之美,发挥情境的表达作用;保持适当的审美距离,增强学生纯粹的审美体验。

关 键 词：教学气氛美 教学环境 审美体验 精神体验 

分 类 号：G426[文化科学—课程与教学论]