“情境性迭代”:循证课堂教学改进模式的实践探索  

作　　者：汤博闻 孙芫 

机构地区：[1]北京师范大学教育管理学院,北京100875

出　　处：《中小学管理》2024年第12期25-28,共4页

基　　金：教育部政策法规司2023年度资助课题“基于育人方式改革需求的学校制度变革研究”(课题编号:JYBZFGS2023408)的研究成果。

摘　　要：从循证教育视角出发,基于S小学的校本教研与课堂教学工作,探索循证课堂教学改进的可能与可为。通过对数学学科组教研活动的案例分析,研究探讨教师如何通过更新课堂教学研究工具、革新听课评课议课机制、制订针对性教学提升计划来开展循证课堂教学改进。研究发现,循证教育视角下的课堂教学改进呈现“情境性迭代”的实践模式,能够促进教师工作逻辑与研究逻辑的融合,推动教师在复杂多变的教学情境中开展循证教学决策。

关 键 词：循证教育 循证课堂教学改进 校本教研 行动研究 情境性迭代 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]