优化小学数学综合与实践活动设计的实践进路——基于PISA2022测评框架的思考  

作　　者：林烺 程明喜 

机构地区：[1]福建师范大学教师教育学院

出　　处：《福建教育》2025年第3期103-107,共5页

基　　金：中国教育学会2022年度教育科研一般规划课题“素养本位的小学数学学业质量标准的理论模型建构研究”(项目编号:20235000301B)的成果。

摘　　要：2022年国际评估项目(PISA)再次以“数学素养”作为主要测评领域,数学素养测评维度在原有框架上做了微调。教师结合PISA2022测评框架,审视我国小学数学综合与实践的活动设计,可明确路向和操作要领:在主题选择上,注重情境的真实性;在目标设计上,关注“21世纪技能”、数学推理和计算思维的培养;在活动设计上,强调用真情境和真问题引发学生的真实学习;在活动评价上,注重多元评价。

关 键 词：综合与实践 PISA2022 数学素养 活动设计 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]