人工智能带给课程设计的可能性和风险点  

Possibilities and Risk Points on Curriculum Design Given byAl

作　　者：周付安[1] ZHOU Fuan

机构地区：[1]北京工商大学

出　　处：《北京教育(高教)》2025年第1期62-65,共4页Beijing Education

摘　　要：从课程设计的角度,人工智能具备易得性、生成性、丰富性、简便性的特征,为课程设计提供了很多新的可能,可将其归纳为工作效率倍增者、基础工作铺垫者、答疑解惑咨询者、多模态生产者、数据记录处理者。在内容重构层面,人工智能能够促进学科交叉、学科前沿、优化概念的表征以及统整概念;在目标重组层面,应当提高目标的高阶性、增强个性化目标、增加数智目标;在促进教的层面,能促进精准把握学生已有基础和学情、进行更有效的师生互动和对话、监督学生的学习结果并给予指导;在促进学的层面,以精准的评价反馈、多概念的相互关联产生效能。人工智能无法直接改变认知加工的深度,需要教师做更多的引导和设计;人工智能有可能导致学习目标的迷失,需要在课程设计中加以保障;人工智能也无法代替思考,需要学习者自我建构。要避免认知外包风险、目标迷失风险、信息茧房风险。

关 键 词：人工智能 课程设计 可能性 风险点 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]