经历动手操作 发展模型意识  

作　　者：顾英杰[1] 

机构地区：[1]江苏省昆山市玉峰实验学校

出　　处：《小学教学设计》2025年第2期80-80,共1页

摘　　要：将求最大公因数和最小公倍数合起来教学能更好地帮助学生理解问题模型,具体可以设计如下教学过程。一、动手操作,初明算理。1.出示任务。亮亮有两种游戏小棒,①号小棒长12厘米,②号小棒长18厘米。(1)把①号、②号小分割成同样长(整厘米数)的小段,有哪些分法?怎样分,每一段最长多少厘米?

关 键 词：最大公因数 最小公倍数 动手操作 模型意识 明算理 小棒 教学 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]