借古人记数设认知冲突,学习数概念——以一年级“11~20的认识”单元为例  

作　　者：刘晓婷[1] 喜君 

机构地区：[1]北京教育学院数学教育研究中心,北京100044 [2]北京市宣武回民小学,北京100053

出　　处：《中小学课堂教学研究》2025年第2期39-42,共4页Journal for Teaching Research in Schools

基　　金：北京教育学院教育教学改革重点项目“学科史视角下学科育人课程资源开发”(JGZD2024-07)。

摘　　要：“11~20的认识”是10以内数认识的延续,是学生认识更大自然数的基础,也是学生认数过程中的一个关键节点。文章通过古人记数历程,得到以史促思,感受记数的智慧的教学启示,以古人记数为主线,引领学生经历从“用‘1’当10”到“逢10变‘1’”,在思维碰撞中初识“十进”,在辨“11”“12”等活动中,引发对数位的联想,感悟位值思想。同时,应用多种数学史料融入方式,用丰富的形式引发学生深入思考,学习数概念。

关 键 词：11~20的认识 古人记数 十进位值制 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]