以问题为引领 探寻数概念的本质——以“认识分数”教学为例  

作　　者：朱进伟 

机构地区：[1]浙江省丽水市青田县教师进修学校

出　　处：《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第1期59-62,共4页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要探寻数概念的本质。以“认识分数”的教学为例,教师采取结构化的教学方法,首先精选素材,以问题为引领,激活学生的已有认知,指导学生初步建立与数概念的关联。其次,采用多元表征的方式,引导学生全面体验并深入感悟数概念的丰富内涵,从而整体建构起对分数概念的理解。最后,巧妙设计练习题目,引导学生逐层深入,掌握分数概念的本质。这种教学方式不仅培养了学生的结构化思维,还深化了他们对数概念的认识,帮助他们建立起完整且系统的数概念知识体系。

关 键 词：数概念 分数 结构化 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]