数概念

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联结·生成·迁移——浅析深化数概念和运算的一致性的整体认知
《名师在线(中英文)》2025年第14期4-6,共3页吴秋香 
2022年福建省教育科学“十四五”规划课题项目“小学数学‘数的概念与运算的一致性’的教学实践研究”(课题编号:FJJKZX22-563)的研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师要对课程内容进行结构化整合,并在此基础上探索发展学生核心素养的有效路径。数概念和运算的一致性是指通过联结、生成与迁移,使学生构建起对数概念和运算的整体认知结构体系,达到“学一而...
关键词：小学数学 联结 生成 迁移 数概念的一致性 
实现数概念一致性的教学实践
《小学数学教育》2025年第7期4-6,共3页李晓梅 赵丹 
数是数学最基本的研究对象,数的认识是数学学习的核心内容,贯穿数学学习的全过程。《数学课程标准(2022年版)》明确指出,数的认识的教学要引导学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念,感悟数概念本质上的一致性,形成数感和符...
关键词：2022年版 数的认识 数量 形成过程 一致性 
抽象与建构:数概念一致性的教学探索
《教育视界》2025年第11期89-91,共3页包双 
数概念可以基于“数是数量的抽象”和“数是多少个计数单位”两个方面阐释。故数概念的一致性教学可以从具体的数量中抽象出数,通过联系生活情境、精选认数模型、回归现实运用等方式,凸显不同的数在表达上的一致性;还可以基于计数单位...
关键词：数概念 一致性 教学实践 计数单位 
初中数学学习中的概念迁移与应用能力培养
《视周刊》2025年第7期60-60,共1页王平 
在初中数学学习中,概念是构建知识体系的基石。教材中涵盖了很多数学概念,学生对这些概念的理解与运用程度,直接影响其数学素养的提升。概念迁移作为一种重要的学习策略,能帮助学生将已学概念应用到新情境中,实现知识的融会贯通。培养...
关键词：构建知识体系 一次函数 应用能力培养 函数概念 新情境 二次函数 数学素养 概念迁移 
基于学习进阶理论的高中数学概念教学构建与应用——以“函数的概念”教学为例
《中学教研(数学版)》2025年第3期9-13,共5页张刘成 
为促进学生对核心概念的深入理解,构建完善的知识体系,培养学生的思维能力,文章以“函数的概念”为例,将学习进阶理论与科学概念理解的发展层次结构模型相结合,运用学习进阶理论进行教学设计,改变以往“灌输概念”的教学方式,让学生体...
关键词：学习进阶理论 数学学习 函数概念 
“教学评”一体化视角下函数概念中的特殊“点”探究
《数理化解题研究》2025年第7期23-25,共3页魏东升 
福建省教育科学“十四五”规划“研究共同体”专项课题“逆向设计下高中数学概念教学评一体化的研究”(项目编号:Fjygzx 23-145).
本文介绍了“教学评”一体化视角下函数概念中存在的一些常见特殊“点”,并区分了部分容易混淆的概念,通过部分真题呈现这些特殊“点”在高考中的地位和考查方式.
关键词：“教学评” 函数 概念 特殊“点” 
凸显一致性:小学“数概念”教学实践的应然视角——以苏教版“分数的意义”结构化教学实践与思考为例
《中小学教师培训》2025年第1期66-71,共6页于勇 顾健 
苏州市教育科学“十四五”规划立项课题“指向儿童‘学力生长’的数学理解教学研究”(编号:2022/LX/02/063/05);吴江区“普通”双学年课题“从‘有形’到‘有根’:多元表征视域下小学数学概念理解策略的实践研究”(编号:1023XP0511)。
在素养立意的时代背景下,培养、发展儿童核心素养是当下课程改革、教学实践的核心目标与价值追求。“分数的意义”结构教学实践,需要引导儿童基于整数、小数的知识本质及建构经验并将分数认知活动与之建构起关联,围绕数的基本单位、度...
关键词：分数的意义 分数单位 教学重构 数概念 核心素养 
“创艺”融合理念下“函数的概念”教学设计
《中学数学》2025年第5期26-28,39,共4页阮琦 
核心素养时代的教学是为了发展学生的学科素养,将思维的发展融入到具体的教学活动中,培养学生的创新能力、问题求解能力和批判性思维。根据艺术教育和创新教育的学习特点,需要不断优化学生的学习途径和教师的教学方式。因此,提出课堂教...
关键词：核心素养 “创艺”融合 函数概念 
浅谈函数概念教学
《湖北教育》2025年第9期89-89,共1页吴正芳 
近年来,高考数学全国卷依据《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,贯彻《中国高考评价体系》理念,创新试题设计,充分发挥高考的选拔功能,增强试题的灵活性和开放性,考查学生对基础知识的熟练掌握程度以及利用数学工具解决实际...
关键词：高考数学 选拔功能 数学工具 高考评价体系 数学教学 创新试题 解决实际问题的能力 数学思想和方法 
构建统一模型,感悟数概念一致性——“‘数的认识’总复习”教学实践与思考
《小学数学教育》2025年第5期63-65,共3页王莹 李贺 
课前思考:在小学阶段,“数的认识”是学生学习数学的起点且贯穿始终。通过课前的调查发现,大多数学生经过六年的学习,认为整数、小数和分数的学习是割裂的,没有任何联系,没有形成对数的统一认识,没有在数的表达中感悟数学符号的意义,没...
关键词：符号意识 数的认识 感悟数学 统一模型 总复习 小学阶段 课前 教学实践与思考 
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