凸显一致性:小学“数概念”教学实践的应然视角——以苏教版“分数的意义”结构化教学实践与思考为例  

作　　者：于勇[1] 顾健[1] 

机构地区：[1]苏州大学附属吴江学校,江苏苏州215200

出　　处：《中小学教师培训》2025年第1期66-71,共6页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：苏州市教育科学“十四五”规划立项课题“指向儿童‘学力生长’的数学理解教学研究”(编号:2022/LX/02/063/05);吴江区“普通”双学年课题“从‘有形’到‘有根’:多元表征视域下小学数学概念理解策略的实践研究”(编号:1023XP0511)。

摘　　要：在素养立意的时代背景下,培养、发展儿童核心素养是当下课程改革、教学实践的核心目标与价值追求。“分数的意义”结构教学实践,需要引导儿童基于整数、小数的知识本质及建构经验并将分数认知活动与之建构起关联,围绕数的基本单位、度量本质、数系统建构、除法运算结果表达等诸方面,重构与知识发展脉络、儿童认知逻辑高度契合且能突出知识整体性、认知一致性及结构化思维的学习路径,如此才能带领儿童真正理解分数的本质,掌握分数各种复杂的运算及相关生活问题解决的基本策略。

关 键 词：分数的意义 分数单位 教学重构 数概念 核心素养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]