国际视域下学前教育过程质量的政策支持:背景、框架与实践挑战  

作　　者：李晓蕾 刘羽乔 王晓芬[1] 

机构地区：[1]南通大学教育科学学院,江苏南通226000

出　　处：《早期教育(幼教·教育科研)》2024年第12期13-17,共5页Early Education

基　　金：2022年度奕阳教育研究院青年学者项目“幼儿园教科研组织支持与个体需求的匹配研究”(项目编号:SEI-QXZ-2022-26);江苏省研究生实践创新计划“大班幼儿游戏活动中教师倾听行为的研究”(项目编号:SJCX24_1958)的研究成果之一。

摘　　要：OECD发布的《强势开端Ⅵ:支持幼儿早期教育和保育中的有意义互动》对其成员国在学前教育过程质量的政策实施做了全面系统的分析。当前国际学前教育质量政策发展的聚焦与趋向化明显。OECD基于过程质量的五大政策杠杆构建了依托于课程与教师的多杠杆驱动的政策支持框架。同时,各国学前教育过程质量政策实践中普遍面临着幼儿教师培训与课程框架的协调性问题、家庭和社区深度参与幼儿互动的难度较大问题以及过程质量政策的不稳定性和非连续性问题的共性挑战。基于国际经验,我国应加强课程设计的多重互动性,将教师培训与课程框架相结合;重视对学前教师专业发展诊断和评估,保护工作任务时间;加强学前教育互动环境的数据采集和持续监测。

关 键 词：学前教育政策 过程质量 OECD 强势开端Ⅵ 

分 类 号：G617[文化科学—学前教育学]