关注“我”之视角 把握散文情感--写景抒情类散文教学策略探析  

作　　者：刘沫含 

机构地区：[1]湖北省武昌实验中学

出　　处：《湖北教育》2025年第2期50-51,共2页

摘　　要：散文的特征是“形散神聚”。“形散”指散文取材广泛自由、不受时空限制,行文方式灵活多变;“神聚”指散文的情感、主题等明确而集中,整体统摄内容和形式。在散文教学中,教师引导学生通过关注抒情主人公“我”把握文章的情感是教学的重点和难点。本文以统编版高中语文必修上册第七单元的写景抒情散文为例探析。一、发现“我”,探寻情感脉络散文在结构上一般用一条清晰的线索把看似“散”的材料串联成一个有机整体。这条线索可以是人物的心路历程、某一贯穿文本始终的物件、时间或空间等,部分散文还可能采用明暗双线结构。教学散文时,教师可以引导学生通过关注“我”的行踪或视角寻找文本线索,探寻作者的情感脉络。

关 键 词：散文教学 高中语文 行文方式 内容和形式 教师引导 抒情主人公 策略探析 情感脉络 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]