基于CIPP模式的高校学前教育专业课程思政评价指标体系的构建  

作　　者：李浩雯 肖友兴 

机构地区：[1]丽江文化旅游学院教育学院,云南丽江674100 [2]大理大学教育科学学院,云南大理671000

出　　处：《教育观察》2024年第33期94-99,共6页

基　　金：丽江文化旅游学院2024年校级教学改革与教学研究资助项目“基于CIPP模式的学前教育专业课程思政评价指标体系构建”(XYJG202420)

摘　　要：目的:高校学前教育专业承担着“育人育师”的双重职责,更需要激发专业课程思政的内驱力,探索课程思政评价的实践创新模式,解决当前学前教育专业课程思政建设中评价环节相对薄弱的问题。方法:运用访谈法和层次分析法等,构建基于CIPP模式的高校学前教育专业课程思政评价体系。结果:对照CIPP模式的背景评价、投入评价、过程评价、产出评价四个维度,结合专家意见对初选指标的修订,最终筛选出需求分析、能力支持、教学过程、教学效果等10个二级指标和社会需求、学校需求、制度环境等25个三级指标;一级指标中权重值最大的是过程评价(0.3333)和产出评价(0.3333),二级指标中权重值最大的是教学效果(0.2777),三级指标中权重值较大的是教学目标的达成度(0.1389)和学生学习的满意度(0.1388)。结论:一级指标权重计算结果与CIPP模式既重结果也重过程的特征相吻合,二级指标权重计算结果与学前教育专业人才培养的产出导向相契合,三级指标权重计算结果与高校思政教学中教师主导学生主体的原则相适应,为解决高校学前教育专业课程思政评价模糊的问题提供助力。

关 键 词：CIPP模式 学前教育专业 课程思政 评价指标 评价体系 

分 类 号：G651[文化科学—教育学]