“双高计划”背景下高职院校教师绩效评价的现实困境与实现路径  

作　　者：葛新旗[1] 杨延风[2] 

机构地区：[1]东莞职业技术学院,广东东莞523808 [2]广东创新科技职业学院,广东东莞523960

出　　处：《职业教育》2024年第32期40-44,共5页Vocational Education

基　　金：2023年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)(2023GXJK025);2024年广东省教育科学规划课题(2024GXJK029);2023年广东省教育科学规划课题(2023GXJK083)。

摘　　要：高水平师资队伍建设是职业院校“双高计划”建设的重要内容。作为助推“双高计划”建设的有力抓手,开展教师绩效评价工作有利于激发教师的教学科研活力,实现教师专业化发展和提高人才培养质量。然而,当前“双高计划”院校教师绩效评价仍面临着“评价理念过度量化,缺乏人为关怀”“评价标准单一,内容缺乏针对性”“评价主体单一,行政化严重”“重结果轻过程,缺乏有效反馈”等现实困境。基于建设“双高计划”院校一流师资队伍、助推职业教育高质量发展的远景目标,应坚持以人为本的导向,设定多元化评价标准,引入多元评价主体,构建双向互动的评价反馈机制,推动新一轮“双高”院校高质量发展。

关 键 词：“双高计划” 职业教育 师资队伍建设 绩效评价 

分 类 号：G717[文化科学—职业技术教育学]