对生物学科探究式教学的理解与应用——以“生长素的发现过程”为例  

作　　者：张洪喜 

机构地区：[1]哈尔滨市第六中学生物备课组

出　　处：《黑龙江教育(教育与教学)》2024年第S2期34-35,共2页

摘　　要：新课程改革过程中,为改变学生原有的被动、乏味的学习模式,应倡导学生成为学习的主体,积极主动地参与教学。探究式教学,是指学生在学习掌握知识、提升能力时,教师只是给他们一些情境和设问,让学生自己通过阅读、辩证分析、讨论、归纳与推理、实验等途径去探究,发现并领会知识的内涵和外延的一种方法,逐渐发展成为学生的一种发现问题、解决问题、应用问题的能力。教学中,恰当运用教学语言;努力创造和谐、融洽的课堂教学气氛;用心促成教学高潮;创造机会让学生体验成功的喜悦;引导学生自主探究,深刻理解生物教学过程中的过程与实质。在探究与讨论的过程中,培养学生主动学习积极探究的意识和能力,培养学生的创新精神和实践能力,辩证地看待问题与事物,从而建构知识体系。

关 键 词：生物学科 探究式教学 胚芽鞘 生长素 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]