数学大观念教学的逻辑、困境与路径研究  

A Study on Logic,Dilemma and Path of Teaching with Big Concepts in Mathematics

作　　者：王毳 黄友初 WANG Cui;HUANG You-chu

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234

出　　处：《教学与管理》2025年第7期40-44,共5页Teaching and Administration

基　　金：国家自然科学基金项目“维汉双语小学数学文化读物的编纂与推广”(12026502)的研究成果。

摘　　要：数学大观念是教师基于对数学思维的深刻认识构建出具有某种内在关联并能促进数学知识广泛迁移应用的数学内容系统。论述数学大观念教学设计的整体逻辑和实施的整合逻辑。以大观念为核心的教学有助于发展学生的核心素养,但在数学教学中还存在教师对数学大观念的理解表面化,数学大观念教学的设计同质化,数学大观念教学的实施浅层化等不足。为此,可从基于素养观,明确数学大观念的本质;基于整体观,建立数学大观念教学设计;基于整合观,构建数学大观念教学实施这三个路径入手,有效彰显大观念教学的价值。

关 键 词：大观念教学 数学大观念 教学逻辑 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]