顺应课程逻辑 培养极限思维  

作　　者：蔡志钊 曾文玉 曾锦胜 

机构地区：[1]东莞市大岭山中学,广东东莞523820

出　　处：《中学物理教学参考》2025年第5期1-4,共4页Teaching Reference of Middle School Physics

基　　金：东莞市教育科研“十四五”规划2022年度课题“培养高中生物理建模能力的教学实践研究”,课题编号:2022GH838;东莞市教育科研“十四五”规划2021年度课题“集团化办学背景下初高中物理教学衔接策略研究”,课题编号:2021GH011;东莞市教育科研“十四五”规划2022年度课题“基于深度学习的高中物理单元教学实践研究”,课题编号:2022GH386。

摘　　要：基于物理概念的教学案例,将教材对极限思维的培养结构分为初次探究、误读解除、感知体会、理解的迁移化应用证据四个部分,通过核心教学内容的细化引导学生克服理解极限思维的障碍,培养其物理学科核心素养。

关 键 词：极限思维 核心素养 模型建构 物理概念 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]