基于“语言文字积累与梳理”的识字教学策略——《中国美食》为例  

作　　者：陈瑞固 

机构地区：[1]福建省厦门市翔安区萃英小学

出　　处：《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第1期34-35,共2页

基　　金：2023年厦门市学科带头人培养对象立项课题“基于‘语言文字积累与梳理’的识字教学策略研究”(XMXDXA2023020113);福建省教育科“学十四五”规划2021年度教改专项课题“以项目式学习推进小学整本书阅读行动研究”(Fjjgzx21-011)。

摘　　要：低年级识字教学中夯实“语言文字积累与梳理”,能够更好地提高识字效率,帮助学生达到课程标准的要求,还能激发学生对汉字学习的兴趣,培养他们的观察力和探究能力。以统编版语文教材二年级下册《中国美食》一课为例,教师可通过“寻宝物,选食材;燃炽火,识烹饪;唱菜谱,制全席”的三环节过程展开教学,有效提升学生的识字能力,增强其对中国美食文化的认知和兴趣。

关 键 词：梳理与探究 《中国美食》 识字教学 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]