限定反驳·辨析评价·鉴古铸今——《六国论》思辨性学习价值新探  

作　　者：张旭 凌翔 

机构地区：[1]扬州大学附属中学

出　　处：《中学语文》2025年第1期53-56,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“从经验到证据:论述类文本阅读教学改革与创新研究”(课题编号:B/2022/03/145)阶段性研究成果。

摘　　要：《六国论》思辨性学习价值主要体现为三点:一是引导学生学习针对限定对象与条件进行反驳,掌握思辨方法,具体包括通过矛盾概念的外延之和明确限定对象的概念外延、解释限定条件的绝对成立、列举明确限定对象的概念外延三种方法。二是引导学生立足逻辑性推理开展辨析评价,培养思辨能力,要在理解文章逻辑闭环的基础上把握作者真实的写作意图。三是引导学生在历史与逻辑统一中鉴古铸今,发展思辨精神,引导学生面对外部讹诈要坚决维护国家核心利益,不妥协;面对外部风险要坚定人类命运共同体理念,不孤立;面对外部封锁和极限施压要坚持敢于斗争、善于斗争,不妄为。

关 键 词：思辨性学习 限定反驳 辨析评价 鉴古铸今 《六国论》 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]