具身认知视域下的幼儿探究式学习——以微课程“你好!石头”为例  

作　　者：陈玲玲 

机构地区：[1]江苏省泰州市幼儿园

出　　处：《东方娃娃(保育与教育)》2025年第2期51-52,共2页

摘　　要：具身认知理论认为个体的认知建立在身体与环境的动态交互过程中,强调个体的身体物理属性及所处环境对个体认知发展的影响,主张个体的认知活动是通过多感官的体验与互动获得的经验积累与思维拓展。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”那么,如何才能科学、有效地支持幼儿深层次地探究学习,最大限度地促进幼儿在游戏中提升可持续发展的经验呢?我们将以混龄游戏为抓手,分析与探讨具身认知视域下幼儿深层次学习与探究的课程实践经验。

关 键 词：思维拓展 课程实践 微课程 具身认知 直接经验 混龄游戏 物理属性 动态交互 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]