“潜隐规则”下常规教育在师幼意义空间中的阐释与优化  

作　　者：顾逸民 

机构地区：[1]江阴高新区山观中心幼儿园

出　　处：《江苏教育研究》2025年第2期40-44,共5页Jiangsu Education Research

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“区域共构幼儿学习空间的实践研究”(2021JY14-ZA02)的研究成果。

摘　　要：常规教育是幼儿熟悉并习惯一日生活的重要抓手,教师在常规教育的“自由”与“规训”向度上常常陷入二元对立的尴尬局面。幼儿在理解常规指令的过程中,会基于同伴群体文化进行二次加工,默契地形成与遵守一些教师常常不知晓或采取默许态度的“潜隐规则”。常规教育在顺应幼儿心理演化机制的基础上,应体现尊重并理解幼儿“需求性”“参与性”“差异性”,优化彰显“主体参与”“成长关怀”“深度理解”的活动路径,从而形成师幼高质量互动的意义空间。

关 键 词：潜隐规则 常规教育 意义空间 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]