“集体叙事”校本教研的建构——纳入马丁·布伯的“我—你”哲学观  

作　　者：刘荃 李静 

机构地区：[1]江苏省南京市华山路小学,210019

出　　处：《教育研究与评论(小学教育教学)》2025年第1期34-38,共5页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“培育时代新人背景下小学课堂变革的集体叙事研究”(编号:D/2020/02/78)的阶段性研究成果。

摘　　要：将马丁·布伯的“我—你”哲学观纳入集体叙事的视野,建构校本教研模式。“集体叙事”校本教研具有交互性主体、平等性相待、协商性对话的特质。实施路径包括:观前备课——教材与教法的解读;理念阐释——思想与路径的变革;课堂观摩——身份与角色的转换;重返现场——看法与观点的碰撞;总结梳理——理念与实践的提升;成果应用——探索与验证的融通。要点有四:要创设真实的问题情境,要营造浓郁的合作氛围,要拥有强烈的专业自觉,要建立灵活的互动机制。

关 键 词：集体叙事 “我—你”关系 校本教研 

分 类 号：G625.1[文化科学—教育学]