日志·一百  

作　　者：王海英 无 

机构地区：[1]江苏省镇江市扬中市新坝镇中心幼儿园 [2]江苏第二师范学院学前教育国际研究所

出　　处：《幼儿100(教师版)》2025年第2期88-88,F0003,共2页

摘　　要：一草一木中的“活教育”读完两个案例,映入眼帘的就是江岛风情、田野气息,乡园景象。其课程故事亦如田野上吹来的风,带着泥土的芬芳,以一种接近田野的方式,为我们演绎了乡野的孩子们与芦蒿、与歪脖子朴树的不一般的情愫与故事。田野的方式,即在自然情境下直接观察、记录研究对象的行为、呈现客观实况以及经历始末。田野的故事,即故事在乡野田间,芦蒿是田间作物,朴树是园内植物,有意义的课程让儿童的学习在田间持续生发。一草一木皆课程,江边的野芦蒿、园内的独特树王歪脖子朴树,正是乡村园孩子眼中草木的代表,带给儿童“活的资源”,更是触发了“活的教育”。首先,“活”在走进了最乡村儿童的生活。活教育应该更多关注并思考教育如何跟孩子的生活、当下与未来的生活发生联接。因为园内这棵歪脖子朴树的身姿独特,得到了孩子们的格外青睐。它屹立在小山坡上已有46年且被称为“树王”,不仅带给孩子们荡秋千、走平衡、攀树梢、捡落叶等各种各样的欢乐,更是孩子们生活不可互缺的情感依恋。

关 键 词：田间作物 朴树 树王 芦蒿 自然情境 活的教育 乡村儿童 荡秋千 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]