认知结构视域下构建数学发现性思维的教学探索  

作　　者：方川 

机构地区：[1]淮安生态文化旅游区实验小学

出　　处：《江苏教育研究》2025年第3期115-120,共6页Jiangsu Education Research

摘　　要：数学学习是在有意识、有结构的认知构建中去认知与发现的过程,传统教学活动知识“碎片化”、问题“孤立化”、活动“形式化”,导致学生的数学发现性思维建构不完整。数学发现性思维是一种复杂多维的思维活动,以直觉思维为基础,以辨析思维为核心,以演绎、归纳、类比等思维为路径。数学发现性思维促进认知关键能力的形成与发展,认知结构则为数学发现性思维建构提供基本框架。教学中,将问题提出作为激活数学发现性思维的起点,将观察分析作为形成数学发现性思维的节点,将策略应用作为构建数学发现性思维的落点,建立教学的基本模型,有利于学生数学发现性思维的形成与提升。

关 键 词：结构化教学 认知结构 发现性思维 数学发现学习 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]