“可见的学习”理念下教学反馈的指向、水平与价值追求  

作　　者：徐美勤 

机构地区：[1]浙江省杭州二中白马湖学校

出　　处：《教学月刊(小学版)(语文)》2025年第3期39-43,共5页

基　　金：杭州市基教教研课题“‘可见的学习’视域下小学语文学习任务群的设计与实施”(课题编号:L2023106)的阶段性研究成果。

摘　　要：依据“可见的学习”理念,反馈对于教与学都有着至关重要的作用。教学过程中要提供“为学习的反馈”,聚焦“我要去哪里?”“我如何到达那里?”“下一步去哪里?”三大问题。这三大问题在不同反馈水平上起作用,包括任务和成果水平、进程水平、自我调节水平等。为让教学反馈发挥作用,应秉持正确的价值取向:需更正视学生的接受情况,而非反馈的数量;需更重视理性的反馈,而非感性的表扬;需更珍视各类错误,而非已知的内容。要从学生的视角为其提供最合适的挑战,让反馈在提升学业成就方面产生更大的效应。

关 键 词：可见的学习 教学反馈 问题 水平 误区 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]