数字技术赋能乡村义务教育资源优化配置:内在逻辑、现实困境与实践对策  

作　　者：吴佳颖 

机构地区：[1]广西师范大学教育学部,广西桂林541004

出　　处：《教育观察》2024年第36期1-5,共5页

基　　金：2024年广西研究生教育创新计划项目“小学劳动教育跨学科主题学习设计与实施研究”(YCSW2024149)。

摘　　要：数字技术是推动乡村教育现代化转型发展的重要驱动力,对乡村教育的影响全面而深刻。数字技术赋能乡村义务教育资源优化配置的内在逻辑包含:增强资源开发的内生动力是核心,激活资源使用主体的活力是重心,联结内外部资源供给主体是支撑。然而,优化配置过程中面临如下现实困境:数字资源供给缺乏乡土味,使得乡村教学与学生相割裂;乡村数字化管理平台服务功能不健全,导致智能化管理滞缓;乡村教师队伍数字素养较低,以致多场景数字技术应用受限;家校数字共育体系建设不完善,致使数字化学习便利性不强;数字信息基础设施应用保障更新滞后,带来数字化安全隐患。为解决这些困境,乡村学校应采取如下实践策略:创新“校—村—社”供给模式,增强对乡土味数字教育资源的开发;健全“一网通用”平台建设,推进乡村学校数字管理平台智能升级;驱动“VR/AR+平台”建设,提升乡村教师队伍多场景应用数字技术胜任力;构建“互联网+‘校—家—村’”共融平台,推动协同育人的数字化学习场建设;推动“IPv6技术+教育”应用,筑牢可信可控的乡村数字安全体系。

关 键 词：数字技术 技术赋能 乡村义务教育资源 优化配置 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]