多元化教学考核模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用  

Application of Diversified Teaching Assessment Model in the Course of Histology and Embryology

作　　者：彭丽娟 洪艳 高杰 杨燕平 胡蓉 苏敏 PENG Lijuan;HONG Yan;GAO Jie;YANG Yanping;HU Rong;SU Min

机构地区：[1]贵州医科大学基础医学院组织学与胚胎学教研室,贵州贵阳550004

出　　处：《继续医学教育》2025年第2期82-85,共4页Continuing Medical Education

基　　金：2022年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目;贵州医科大学教学改革研究项目(JG2022013);贵州医科大学2021年本科教学内容和课程体系改革项目(JG2021047)。

摘　　要：目的探讨以雨课堂、形态学数字化实验教学平台、人民卫生出版社中国医学教育题库为依托的多元化教学考核模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年1月贵州医科大学2021级、2022级护理专业学生665名作为研究对象,开课前抽选2021级护理专业1班、3班、4班3个班学生为对照组(n=335),2022级护理专业1班、2班、4班3个班为研究组(n=330)。研究组采用多元化教学考核模式,对照组采用传统的期末考核模式。在学期期末对研究组进行一次多元化教学考核模式问卷调查,结合2组学生课程总评成绩分析,判定多元化教学考核模式的应用效果。结果研究组学生期末总评平均成绩为(76.10±0.59)分,高于对照组的(69.68±3.68)分,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组学生的及格率、优秀率分别为94.55%、6.97%,均高于对照组的79.10%、1.79%,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,相较传统考核模式,无学生认为多元化教学考核模式优势不大。结论基于网络平台的多元化教学考核模式符合新时期教学改革和学生学习的需求,对保障教育教学高质量发展具有重要意义。

关 键 词：多元化 教学考核模式 组织学与胚胎学 护理 成绩 教学质量 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]