非线性编辑课程教师课堂教学反馈行为的问题和优化策略——基于哈蒂“可见的学习”的视角  

作　　者：米芃晓 

机构地区：[1]郑州科技学院,河南郑州450000

出　　处：《河南教育(高教版)(中)》2025年第2期80-81,共2页

摘　　要：反馈是课堂教学行为的重要一环,非线性编辑作为一门实操性极强的课程,其反馈的有效性更是不可忽视。哈蒂“可见的学习”研究从反馈的层次、反馈的类型、反馈的方向三个方面提供了深入探讨反馈复杂性的视角,更为反馈行为的改善提供了策略价值。教师应当重视有效反馈带来的积极意义,根据具体的教学需要和学情分析,提供多层次、多类型的反馈,并积极推动多主体反馈文化的形成。

关 键 词：课堂教学 “可见的学习” 反馈行为 非线性编辑 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]