基于“双减”视域的小学数学差异化教学策略  

作　　者：妥占英 

机构地区：[1]甘肃省临夏回族自治州和政县陈家咀小学,甘肃和政731200

出　　处：《视周刊》2025年第7期73-73,共1页

摘　　要：根据双减教育政策的指引,小学数学教师应当把握提质增效的教育目标,并且立足于每一名学生个体的成长情况,做好细节化的指导工作。在差异化教学实践的过程中,教师不仅能够围绕学生的个体参与和互动情况,设计整合性的教育工作,也能进一步通过整体性的教育指导,达成优化的教学效果。本文主要结合课堂个体互动、小组合作项目延伸以及综合评价体系建设等路径,为更多的小学数学教师提供差异化教育的思路。

关 键 词：差异化教学 小学数学教师 小组合作 差异化教育 教学效果 提质增效 细节化 个体参与 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]