“三问三理”让数学思维在课堂上跃动——“平均数”教学实践与思考  

作　　者：王国才 陈灵 张雨尘 

机构地区：[1]浙江杭州市滨江实验小学,310052

出　　处：《小学教学参考》2025年第8期1-7,12,共8页Reference for Primary Sshool Teaching

基　　金：2024年杭州市基础教研规划课题“三问三理:深度学习视域下小学数学课堂自问的策略研究”(立项编号L2024153)的阶段性成果之一。

摘　　要：文章探讨了在小学数学课堂教学中,如何基于学生情感与思维的协同发展引导学生提出问题,并通过推理和辩论对问题进行深度探究。通过“三问三理”策略,即引导学生进行追问、反问和辩问,以理解知识的道理、理顺知识之间的关系、理清知识的本质,使学生更深刻地理解知识,从而实现深度学习,落实核心素养。

关 键 词：三问三理 数学思维 深度学习 情思协同 核心素养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]