具身学习:低年级项目化学习的实施路径——以统编道德与法治新教材一年级上册“我们讲文明”主题单元为例  

作　　者：高波 

机构地区：[1]江苏徐州市大学路实验学校,221000

出　　处：《小学教学参考》2025年第9期38-40,共3页Reference for Primary Sshool Teaching

基　　金：江苏省“十四五”教育科学规划课题“具身认知视域下小学课程思政项目化学习的实践研究”(批准号:Bb/2024/03/118)的阶段性成果。

摘　　要：项目化学习作为一种基于建构主义的教学模式,能在引导学生解决实际问题的过程中,提升学生的关键能力和综合素养。教师应基于具身认知理论,创新实施道德与法治学科的项目化学习,通过项目选题单元化、项目任务情境化、项目实施游戏化、项目评价涉身化等路径,降低项目化学习的难度,引导学生在解决实际问题的过程中形成正确的价值观、必备品格和关键能力,促进学生良好品行的发展。

关 键 词：具身学习 低年级 道德与法治 项目化学习 实施路径 

分 类 号：G623.15[文化科学—教育学]