数字时代我国教师数字素养提升策略探讨——基于对欧盟与我国教师数字素养框架的比较分析  

Discussion on the Strategy of Improving Teachers'Digital Literacy in China in the Digital Age--Based on Comparative Analysis of Digital Literacy Framework of Teachers in the EU and China

作　　者：游振声[1] 陈珺颖 YOU Zhen-sheng;CHEN Jun-ying

机构地区：[1]重庆大学外国语学院,重庆400044

出　　处：《教育探索》2025年第3期1-6,共6页Education Exploration

基　　金：中国高等教育学会专项重点课题(2020FDD07)。

摘　　要：欧盟于2017年发布《欧盟教育者数字素养框架》,我国于2022年发布《教师数字素养》框架,对比分析发现:从研制背景看,动因起点不同,目标归宿相同;在价值取向方面,分别注重“提升过程”和“发展结果”;在数字素养域要素及结构方面,分别注重“立体交叉”和“纵向贯通”;在数字素养评价策略方面,分别注重“动态发展”和“静态平衡”。借鉴欧盟经验,我国应重塑教师数字素养培养基本理念,从结果中心转向过程中心;更新教师数字素养培养体系,从注重知识技能纵深转向注重知识技能整合;构建教师数字素养多元评价机制,从静态单一评价转向动态多元评价。

关 键 词：教师数字素养 比较研究 提升策略 

分 类 号：G40-059.3[文化科学—教育学原理]