批判教育学的话语移植:意义及其限度  

Discourse Transplantation of Critical Pedagogy:Significance and Limitation

作　　者：周险峰 罗培英 Zhou Xianfeng;Luo Peiying

机构地区：[1]信阳师范大学教育科学学院,信阳464300 [2]湖南科技大学马克思主义学院,湘潭411201

出　　处：《中国教育科学(中英文)》2025年第2期21-28,共8页Education Sciences in China

基　　金：国家社会科学基金2020年度教育学一般项目“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”(BOA200049)。

摘　　要：中国的批判教育学研究表现出明显的阶段性:20世纪80年代以零星译介为主,90年代以少量专著译介及初步的研究为主,进入21世纪以来,对批判教育学者个体著作的译介及研究开始系统化。批判教育学的引入有利于纠正我国教育研究技术型取向,有利于改变我国教育研究的一元论色彩,有利于提升教育研究介入社会政治的功能。批判教育学主要针对的是晚期资本主义的文化教育逻辑,在移植这一话语时,应该注意其理论立场的非马克思主义的本质及其知识社会建构观的偏颇等问题。Critical pedagogy research in China showed obvious stages of sporadic translation in the 1980s,a little translation and preliminary research in the 1990s,and systematic translation and research on related educators since the 21st century.The introduction of critical pedagogy is conducive to correcting the technical orientation of educational research in China,changing the monism of educational research in China,and improving the function of educational research involved in social politics.Critical pedagogy is mainly aimed at the cultural and educational logic of late capitalism.When transplantingthis discourse,we should pay attention to the non-Marxist nature of its theoretical position and the biased view of knowledge society construction.

关 键 词：批判教育学 社会建构观 技术型研究 话语移植 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]