第一学段“语言文字积累与梳理”教学理路与实践  

作　　者：黄文峰 

机构地区：[1]江苏省南京市栖霞区教师发展中心小学,南京210034

出　　处：《小学语文》2025年第3期44-50,共7页

基　　金：2024年度江苏省教学研究立项课题“任务群视域下单元学习系统建构与教研支持的研究”(2023JY15-GL-L37)。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出三大类型六个学习任务群,其中“语言文字积累与梳理”是基础型学习任务群,以“规范汉字”为轴心,注重语言材料和语言经验的积累。第一学段“语言文字积累与梳理”的学习组织,可遵循“情境贯通—学习勾连—深入实践—建构经验”的汉字学习主线,结合拼音、识字、阅读三类单元的不同特质,精准设计目标,明晰学程规划,在语境中探寻汉字规律,通过单元整合实现复现迁移。同时,借助多种形式的“梳理与探究”学习活动,引导学生探寻语言文字运用规律,感受汉语文化的丰富内涵。。

关 键 词：语言文字积累与梳理 汉字教学 第一学段 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]