“教—学—评”一致性下的高中地理教学开展路径  

作　　者：杨晓燕 

机构地区：[1]江苏省如皋中学

出　　处：《中学政史地(教学指导)》2025年第2期74-75,共2页

摘　　要：随着新课改的不断推行,“教—学—评”一致性逐渐成为构建教学活动的主要模式。在这一背景下,高中地理教师应平衡好教、学、评三者间的关系,科学设计教学活动,建构良好的课程模态,以助力学生的深层次发展。笔者在本文对“教—学—评”一致性下的高中地理教学进行了探究与分析。一、多层次分析教材,科学设计教学目标教学目标将统领整个课程教学。高中地理教师应深入分析教材,明晰重难点,从而科学设计教学目标。教学目标要更具针对性、层次性,能突显核心素养内核,指引学生有目的、有针对性地参与学习活动。

关 键 词：高中地理教学 教学目标 核心素养 课程模态 多层次分析教材 科学设计教学活动 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]