落实体能之健康观 促进体育教育教学质量有效提升  

作　　者：余立峰[1,2,3] 

机构地区：[1]浙江省教育厅教研室 [2]全国中小学体育教学指导委员会 [3]《中国学校体育》杂志编委会

出　　处：《中国学校体育》2025年第2期2-3,共2页CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION

摘　　要：《普通高中体育与健康课程标准(实验)》[以下简称《普高课程标准(实验)》]考虑到田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性,要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分。而《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]则进一步细化了课程内容,将其划分为必修必学和必修选学两部分。其中,必修必学部分对全体学生提出了共同要求,即必须包括体能和健康教育的内容。这标志着体能首次被明确为中小学体育课程内容的一部分。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]颁布实施,体能更是作为单独一类内容与基本运动技能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习共同组成义务教育体育与健康的课程内容。《义教课程标准(2022年版)》水平一课程内容是基本运动技能,虽名称没有直接用体能,但本质属性还是体能范畴。因此,体能贯穿了中小学课程内容的全过程。《普高课程标准(2017年版2020年修订)》《义教课程标准(2022年版)》将体能作为重要的课程内容之一,不仅积极回应了我国学生体质健康水平一直得不到全面大幅度改善的现状,期待通过增加课程内容容量与时长,促进学生体质健康的有效改善;而且也符合运动技能掌握规律,即基本运动技能、体能是专项运动技能学习的基础。

关 键 词：普通高中体育与健康课程标准 义务教育体育与健康课程标准 健康教育 基本运动技能 专项运动技能 跨学科主题学习 学生体质健康 课程内容 

分 类 号：G633.96[文化科学—教育学]