社会公正视域下美国职前教师的社区实地化培养——以洛约拉大学为例  

A Study on the Community-Based Field Training of Preservice Teacher in USA from the Perspective of Social Justice:Taking Loyola University Chicago as an Example

作　　者：魏欣宇 李政云[1] WEI Xinyu;LI Zhengyun

机构地区：[1]湖南师范大学,湖南长沙410081

出　　处：《高教论坛》2025年第3期108-112,共5页higher education forum

基　　金：2024年度湖南省级重点资助普通高等教育研究基地项目“20世纪80年代以来美国教师教育变革研究”(JD241063)。

摘　　要：在美国倡导社会公正的教师教育背景下,大学开始与社区合作开展教师教育。本研究聚焦社会公正视域下美国职前教师的社区实地化培养,以洛约拉大学为例展开深入探讨。洛约拉大学的职前教师社区实地化培养项目,旨在培养服务于地区高需求学校1至12年级的教师。为践行教师教育的社会公正使命,洛约拉大学秉持互惠互利原则,与中小学及社区建立互惠伙伴关系,确保所有利益相关者共同承担培养责任。在课程设置上,通过3阶段、8学期、17个模块的社区实地化教育,结合专业学习共同体,促进职前教师即学即用,深化教学体认。在课程实施上,80%的教学实践在社区进行,强调通过社区实地探究渗透社会公正理念。在质量评估上,构建以社会公正为使命的迭代式评估机制。总之,该项目全面探索了通过社区实地化教师教育实现社会公正的路径,彰显了洛约拉大学对社会公正的坚守与践行。

关 键 词：洛约拉大学 社会公正教师教育 社区实地化培养 

分 类 号：G659[文化科学—教育学]