“教人以渔”的语用误区、观念重塑与价值实现——生成论教学哲学的立场  

An Analysis of“Teaching a Man to Fish”Based on the Generative Philosophy of Teaching:Pragmatic Mistakes,Conceptual Reconstruction,and Value Elucidation

作　　者：侯爽 张广君 Hou Shuang;Zhang Guangjun

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,广州510631 [2]广东白云学院中华传统文化教育研究中心,广州510550 [3]华南师范大学教育科学学院

出　　处：《现代大学教育》2025年第2期9-17,共9页Modern University Education

基　　金：2022年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“AI时代教师技术责任的伦理审视与分担机制研究”,项目编号:22YJC880004;2023年度广东省哲学社会科学规划学科共建项目“中国式教育现代化背景下传统‘文化基因’的教学哲学阐释与价值转化研究”,项目编号:GD23XJY61。

摘　　要：作为一种实践智慧,“教人以渔”具有深刻的教育方法论意义。当前流行的关于“教人以渔”的认识,因缺乏对以人文化成为主旨的中国传统文化精神的把握、缺乏对“平庸之恶”教学的自觉反思、依赖以实体对象和认识论范式为根基的认识框架而步入失却方法论意蕴的常识化误区。其具体表现是:抽离“教人以渔”本身所内含的教化意蕴,将其肢解为功利性生产活动以及被误作放之四海而皆准的操作程式。基于生成论教学哲学立场重新审视“教人以渔”的教育观念,可洞见其观照个体完整生命的实践智慧,折射出教育实践彰显人、事、物统一的中国教育文化基因,反映了促进人全面发展的教育意蕴的深刻文化意涵。“教人以渔”的精神回归与实践彰显,可秉承人文化成观、遵循实践辩证法的方法论原则以及依存关系思维论思想展开。

关 键 词：教人以渔 教育方法论 文化基因 生成论 实践智慧 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]