基于课程标准探究数学抽象素养三种水平试题考查特点及教学启示  

作　　者：李奇 

机构地区：[1]安徽省利辛县第二完全中学

出　　处：《中学数学》2025年第7期61-62,共2页

摘　　要：1课程标准要求«普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)»指出数学学科核心素养中的数学抽象素养的水平划分共有三个层次,各层次有不同的特点和要求:水平一要求学生能够识别和提取数学对象的基本特征,并运用符号、公式和图形表达这些特征,具备初步的抽象能力;水平二则要求学生能够对数学问题进行抽象概括,构建数学模型并解决实际问题,强调学生的抽象和概括能力;水平三则要求学生能够在更高层次上理解和探索数学对象之间的内在联系,具备创新性思维和推理能力,能够对数学对象进行创造性的抽象和概括.

关 键 词：数学模型 试题考查 创新性思维 抽象能力 数学对象 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]