以问题驱动式教学有效提升学生的量感——以“认识米”教学为例  

作　　者：王志兰 

机构地区：[1]江苏省无锡市新吴区梅里实验小学

出　　处：《小学教学研究》2025年第11期65-67,81,共4页

基　　金：无锡市“十四五”规划陶研专项课题“基于问题驱动的小学数学课堂变革实践研究”(课题编号:TYZX/2021/12)的研究成果。

摘　　要：基于问题驱动理论,以“生问”“呈问”“变问”“思问”四个环节构建问题驱动式教学的实践样态。在实践案例中,由境生问,唤起产生测量工具需求;以物呈问,操作体验建立量感;创境变问,思辨推理,提升量感;回顾思问,想象延伸,发展量感。

关 键 词：问题驱动 量感 体验 想象 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]