量感

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结构化教学视域下小学数学量感培养策略
《视周刊》2025年第9期71-71,共1页胡凤华 
量感作为一种感官体验,承载了学生学习可视化的具体展示,也是将数学与生活密切联系的重要桥梁。新课标将量感视为小学数学核心素养的主要表现之一。然而,由于小学生接触生活较少,缺乏对计量的认知,因此对物品的大小、长短、高矮的估计...
关键词：量感 生活联系 核心素养 感官体验 新课标 小学数学 
基于核心素养的小学数学量感培养路径
《文理导航》2025年第14期58-60,共3页陈梦姗 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出应注重学生核心素养的培养,提升学生“用数学眼光观察现实世界”“用数学思维思考现实世界”“用数学语言表达现实世界”的能力。量感作为数学核心素养体系中的关键一环,其培养在小学数学教学...
关键词：核心素养 小学数学 量感 培养路径 
小学数学教学中培养学生量感的策略探究
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第5期147-150,共4页施洁美 
新课程标准明确指出量感是数学核心素养的重要组成部分,要求学生对事物的可测量属性以及大小关系产生直观的感知,切实有效的理解度量的意义、掌握统一的度量单位、进行不同单位的换算并合理估计或者是得到度量的结果。小学教育又被称为...
关键词：小学数学 课堂教学 量感 培养 
指向学生量感培养的小学数学教学设计与课堂实践
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第5期053-056,共4页和树佳 
文章通过分析教材内容和学生特点,采用创设情境、设计实践活动、整合知识体系和多元评价等策略进行教学实践。结果学生理解了圆柱与圆锥体积等相关概念,掌握计算公式并能运用解决问题,空间想象和逻辑推理能力得到提升,量感也进一步增强...
关键词：小学数学 量感培养 教学设计 课堂实践 
探析小学数学培养学生量感的有效策略——以人教版“质量单位”教学为例
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第4期64-65,共2页崔柳芳 
计量单位是指为定量表示同种量的大小而约定的定义和采用的特定量。在计量单位的教学中,除了特定单位及其关系的认知,教师还要让学生在思维上形成“定量刻画”的能力,发展量感。质量单位是计量单位的重要组成部分,包括“克”“千克”“...
关键词：有效策略 计量单位 小学数学 定量表示 量感 特定单位 人教版 定量刻画 
小学数学量感素养培育策略探究
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期045-048,共4页周德胜 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《小学数学量感素养培育的教学实践研究》,课题批准号:K23YG1210095的阶段性研究成果。
学生的量感素养的提升,能够帮助学生更好地理解相关数学概念,还能够搭建数学知识与实际生活的桥梁。本文通过对小学数学量感素养培育意义问题以及相关策略进行分析,指出教师应当通过融入实际生活、开展数学实践、结合数学实验以及问题...
关键词：小学 数学 量感素养 培育 
智慧课堂助力量感自然生长——智慧课堂环境下小学生量感培养的实践研究
《安徽教育科研》2025年第10期1-3,共3页黄邦宁 汤晓云 
安徽省教育信息技术研究课题“智慧课堂环境下小学生量感培养的实践研究”的研究成果,课题立项号为AH2022025。
随着教育数字化建设的深入开展,智慧课堂教学已经成为现代教育不可或缺的重要组成部分。本文旨在探讨智慧课堂环境下小学生量感培养的有效途径和方法。通过分析智慧课堂的特点及其对小学生量感培养的影响,本文结合课题研究教学案例提出...
关键词：智慧课堂 量感培养 信息技术 教学策略 
小学数学量感可视化教学的实践探究
《小学教学参考》2025年第11期82-84,共3页余美蓉 
文章主要探究量感可视化教学策略,即创设可视化情境、借助直观模型、设置可视化任务、设计趣味实践作业,使抽象的量感变得直观可感,让学生在具身认知中充分体验,在实际接触中感知量,从而对量有正确的认识。
关键词：量感 可视化教学 实践探究 
体验式教学在小学数学“量感”教学中的应用
《江西教育》2025年第15期74-76,共3页马艳 
在小学数学教学中,教师应培养学生的“量感”,根据学生的学情以及教学内容,开展体验式教学;应组织学生自主分析问题、发现问题、解决问题,明确学生的主体地位,培养学生的抽象思维,发展学生的数学学科核心素养。
关键词：小学数学 体验式教学 “量感” 
基于学习路径分析的“面积”单元整体教学——如何关联知识内容与核心素养内涵
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第4期56-60,共5页阳海林 范晓晴 章勤琼 
广东省教育研究院2022年度教育研究专项课题“基于表现性评价的小学数学精准教学实践的研究”(课题编号:GDJY-2022-M-b25);福建省教育科学“十四五”规划2022年度基础教育高质量发展重点专项课题“高质量发展视域下课堂教学的评价指标体系构建研究”(课题编号:FJGHZD22-06)的研究成果。
面积的认识是学生空间形式认识上的一次飞跃,教学的重点需要指向面积度量含义的理解。基于学习路径分析的视角,结合“面积”单元的知识内容,关联量感的内涵,确定了单元核心内容目标:第一,理解面积含义;第二,建立面积单位的表象;第三,探...
关键词：单元整体教学 面积 量感 核心素养内涵 
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