把握学习线索,让“教”与“学”更契合——“小数乘整数”教学实践与思考  

作　　者：曹琴[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市新北区百草园小学

出　　处：《小学教学研究》2025年第11期74-78,共5页

摘　　要：“以学定教”着力于“学”与“教”的融合,突出表现在“为学习者设计”“以学生学习为中心”的教学价值取向。“学”与“教”要突破二元对立观,形成基于理解的师生课堂互动生成,实现基于学生实际的最优化方案。文章以“小数乘整数”这一计算教学课为例,通过两次教学实践,围绕基于学生思维发展,提出“把握学习线索,整体表征知识内涵”“丰富活动路径,凸显内隐思维方式”“推动多维互动,实现意义结构关联”的具体教学策略。

关 键 词：关键问题 学习线索 结构化设计 课堂交流 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]