感悟方法本质,发展结构化思维——“三角形的认识”磨课历程与思考  

作　　者：费小溪(执教) 张芬(评析) 王素培(评析) 

机构地区：[1]湖北省武汉经济技术开发区湖畔小学 [2]湖北省武汉经济技术开发区教科研中心

出　　处：《小学数学教育》2025年第7期29-33,共5页

摘　　要：《数学课程标准(2022年版)》提出要设计体现结构化特征的课程内容,旨在通过课程内容的结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。这就要求教师在教学时通过设计有结构的教学过程,引导学生在深入理解内容本质的基础上逐步形成合理的认知结构。“三角形的认识”是人教版教材四年级下册的教学内容。本节课作为小学阶段认识平面直线图形的最后一节课,在教学时,一方面要引导学生从整体建构的角度去认识三角形,抽象出认识平面图形的一般方法,感悟平面图形在认识方法上的一致性;另一方面要让学生在画三角形、归纳三角形的特征、画三角形的高等系列活动中发展空间观念和推理意识。基于以上思考,教研团队对“三角形的认识”这节课进行了多次打磨,下面结合其中的两次典型教学过程谈一谈思考。

关 键 词：教学过程 三角形 核心素养 2022年版 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]