跨越学段界限的“相对性眼光”  

作　　者：郜舒竹[1] 

机构地区：[1]首都师范大学初等教育学院

出　　处：《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第4期4-9,共6页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“问题导向”的修订原则中特别指出“促进学段衔接”,这意味着挖掘并构建各个学段课程内容之间的联系是数学课程与教学研究的重要方面。通过对小学以及初中数学课程内容的考察,发现相对性眼光的重组功能贯穿于义务教育数学课程内容的认知过程中。数学课程内容之间的联系不仅体现显性知识之间的一致性关系或逻辑意义的因果关系,还蕴含着认知意义的贯通性。因此,关于“学段衔接”研究的重要方面应当是挖掘不同学段课程内容认知方式的共通性,并将其融入日常的教学中,实现认知方式的无缝衔接。

关 键 词：相对性眼光 构造背景 视静为动 学段衔接 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]