学段衔接

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跨越学段界限的“相对性眼光”
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第4期4-9,共6页郜舒竹 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“问题导向”的修订原则中特别指出“促进学段衔接”,这意味着挖掘并构建各个学段课程内容之间的联系是数学课程与教学研究的重要方面。通过对小学以及初中数学课程内容的考察,发现相对性眼光的重...
关键词：相对性眼光 构造背景 视静为动 学段衔接 
解说“识字与学习识字”
《小学语文》2025年第4期4-7,共4页王荣生 
2022年度国家社会科学基金重点项目“中国现代语文课程知识的理论资料搜集、整理与研究”(22AZD156)。
语文课程中的“识字”有两层含义:一是识单个的字,二是已识字的运用。“学习识字”指系统地学习识字,确定字量、字种、字序,并在语文教材中呈现。系统地学习识字,更重要的是利用字与字的关系,建立汉字构形规律的观念。除了单列编写的“...
关键词：汉字 识字教学 识字与写字 学段衔接 
加强学段衔接 贯通历史教学
《中学历史教学参考》2025年第11期72-73,共2页朱启胜 陈子健 
新航路的开辟打破了此前各个文明相对隔绝的状态,使整个世界开始联结成为一体,真正的世界历史开始形成。在初中历史教学中,我们应注意深入研究相关内容,在教学中拓宽学生视野,帮助学生形成全面的历史认识。一、常规听评课引发的思考统...
关键词：世界历史 历史教学 麦哲伦 哥伦布 探寻新航路 
结构化视域下学段衔接的维度与策略
《中学历史教学参考》2025年第10期30-33,共4页卜芬芹 陆玉芹 
2022年度江苏省教育科学规划专项课题“中学历史结构化教学的策略研究”(编号:SJMJ/2022/18)的部分研究成果。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订版)》(以下简称“2020年版课标”)均强调“课程内容结构化”,这一方面体现了初、高中历史教与学具有延续性和关联性,是指向...
关键词：义务教育历史课程标准 学段衔接 
《中小学课堂教学研究》2025年重点选题
《中小学课堂教学研究》2025年第3期F0003-F0003,共1页《中小学课堂教学研究》编辑部 
1.重大主题教育进中小学课堂教学研究2.新教材的研究与课堂教学实践3.跨学科主题学习研究4.人工智能赋能中小学课堂教学5.各学段衔接教学研究6.学生学习能力与思维能力提升研究7.中小学拔尖创新人才培养研究8.基于新课标的学科课程设计...
关键词：拔尖创新人才培养 中小学课堂教学 教学方式创新 主题学习 课堂教学实践 学段衔接 重大主题 新教材 
全域全学段全学科四级教研体系的构建策略
《故事家(下)》2025年第3期211-213,共3页多杰扎巴 
西藏自治区教育科学研究2024年重点课题“全域全学段全学科四级教研体系构建与实现路径探索”(课题批准号:XZEDIP240010)阶段性研究成果。
西藏教育高质量发展是落实国家边疆治理与民族地区现代化战略的关键环节。当前,西藏教育事业发展还存在一些短板和不足,亟需通过系统性教研创新破解发展瓶颈。本文基于“全域覆盖、全学段衔接、全学科协同”的三维框架,提出自治区-地市...
关键词：全学科协同 全域覆盖 全学段衔接 
大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的衔接之困与改进之路
《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2025年第3期212-219,共8页耿亚军 刘莹 
四川省哲学社会科学基金马克思主义理论研究和建设工程项目“四川大中小学思想政治理论课一体化建设的理论与实践研究”(SCJJ23MGC06);教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心开放课题“理工类高校思政课以理育人的实践困境及提升路径研究”(SWJTUKF22-07);国家社会科学基金青年项目“高校思政课教学释疑解惑方法论研究”(21CKS009)阶段性成果。
学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地和重要场域,思想政治理论课具有全覆盖、全学段的优势。在大中小学思政课一体化建设的背景下,如何高效开展铸牢中华民族共同体意识教育已经成为一个重要的时代议题。不同学段之间的衔接...
关键词：铸牢中华民族共同体意识 大中小学一体化 思政课 学段衔接 
学段衔接:以《桥》为例,架设小说教学之“桥”
《小学教学参考》2025年第4期60-62,共3页万云峰 杨永 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“部编本小语教材‘言·意·法’落地路径的行动研究”(课题批准号:D/2020/02/297)的研究成果。
语文新课标建议加强一体化设置,促进学段衔接。小学高年段的语文教学应与中学的语文教学建立关联。教学六年级上册小说单元时,教师应切入文体,培养学生的文体意识;聚焦要素,以任务驱动学生深入学习;关注发展,通过拓展链接扩大学生的阅...
关键词：小说教学 学段衔接 文体意识 
构建结构化知识网络 助力初高中学段衔接——以“钠的化合物”复习课为例
《化学教与学》2025年第3期74-75,83,共3页马惠燕 
当前的初中化学教学存在零碎化、浅表化及流程化等问题,而高中化学教学则强调逻辑思维与分析能力。因此,本文以“钠的化合物”复习课为例,依据内容要求,围绕化学核心概念和观念的结构化,旨在引导学生构建化学变化的结构知识网络。
关键词：新教材 知识 结构化 钠 
以“结构化”打通小初数学教学衔接壁垒
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期52-53,共2页吴健 张凌云 
湖南省基础教育教学改革研究项目“数学课堂大概念教学之小初衔接‘四对接’的行动逻辑与实践研究”(项目号:Z2023189);湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下的初中数学单元起始课教学的案例研究”(课题号:XJK23BJC010)成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》提出加强学段衔接,关注学生在不同学段的认知、情感等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。然而,在教学实践中,小学和初中数学教学衔接不紧密,造成了学生在小升初数...
关键词：义务教育课程 小升初 课程深度 学段衔接 数学教学衔接 思维方法 教学实践 结构化 
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