数学教学衔接

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以“结构化”打通小初数学教学衔接壁垒
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期52-53,共2页吴健 张凌云 
湖南省基础教育教学改革研究项目“数学课堂大概念教学之小初衔接‘四对接’的行动逻辑与实践研究”(项目号:Z2023189);湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下的初中数学单元起始课教学的案例研究”(课题号:XJK23BJC010)成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》提出加强学段衔接,关注学生在不同学段的认知、情感等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。然而,在教学实践中,小学和初中数学教学衔接不紧密,造成了学生在小升初数...
关键词：义务教育课程 小升初 课程深度 学段衔接 数学教学衔接 思维方法 教学实践 结构化 
立足学生视角的小初数学教学衔接实践
《亚太教育》2024年第23期30-32,共3页陈丽霞 
福建省教育科学“十四五”规划2022年立项课题“新课标视域下小初数学衔接教学关键点研究”(课题编号:Fjxczx22-036)的研究成果。
在基础教育中,数学学科发挥着启发和培养学生思维能力的作用,对学生的早期发展具有深远影响。随着义务教育课程体系的不断优化,小学数学与初中数学衔接的重要性日益凸显,不仅涉及学习内容的深化,更要求实现学生思维方式的转变。因此,教...
关键词：小初 教学衔接 小学数学 学生视角 
新课标下小升初数学教学衔接的实践路径
《甘肃教育》2024年第9期95-98,共4页任丽 
随着新课改的推进,小学数学教学与初中数学教学有效衔接成为数学教学的关键环节之一,也是新课改下数学教学面临的一道难题。文章采用问卷调查、访谈等研究方法,分析了当前小升初衔接数学教学的现状和存在的问题,借鉴认识论、心理学、教...
关键词：小学数学 小升初衔接教育 现状 路径 
新课程改革背景下小升初数学教学衔接策略研究
《数理化解题研究》2024年第14期70-72,共3页程小燕 
小升初数学学习的衔接问题一直受到外界的关注,尤其在新课程改革背景下,数学学科作为中小学的基础性学科,对于衔接问题更受关注.基于此,教师要从小升初数学教学特点出发,满足小学生的学习需求,助力其顺利过渡到初中数学的学习中,保证小...
关键词：新课程改革 小升初 数学教学 有效衔接 策略 
小初之间数学教学衔接的几点建议被引量：1
《当代家庭教育》2023年第23期125-128,共4页陈红 
福建省教育科学“十四五”规划2022年立项课题“新课标视域下小初数学衔接教学关键点研究”(课题编号:Fjxczx22-036)成果
数学是一门重要的学科,在我国学科教育中一直占有重要的地位。小学和初中阶段的数学教育,是学生打好数学基础的关键阶段,对学生发展至关重要。这两个阶段的数学知识是相互关联的,其内容难度也随着年级的升高而逐渐提高,如何做好小初之...
关键词：小初之间 数学 教学衔接 建议 
小初数学教学衔接中学生不适应现象的成因分析
《求知导刊》2023年第23期32-34,共3页杨杰 
在小学数学与初中数学的衔接阶段,学生在学习上难免会遇到一些问题,一般体现在学生的学习习惯、知识的难易程度以及数学概念之间的关联等方面。在此阶段,数学教师应及时调整教学态度和教学方式,切实做好学科知识衔接,并且借助有趣的学...
关键词：小初衔接 数学 不适应 
双减背景下做好初小数学教学衔接策略研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第8期122-125,共4页王小英 
在数学教学中,初小数学衔接是一个较为重要的问题,初中比小学所学内容更加深入,且数学知识一贯抽象,因此如何帮助学生顺畅地完成初小数学衔接可以说是教学中的难题。另外在当下双减背景下,还需充分做到以学生为本,提高其思维能力以及逻...
关键词：双减政策 初中数学教学 初小数学衔接 
预备知识视角下初中数学教学的衔接对策研究被引量：1
《教学管理与教育研究》2023年第1期69-71,共3页余慧 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)相较于之前的版本在课程内容和课程结构上有较大变化,新课标必修课程有五个主题,其中预备知识排在首位,涵盖了常用逻辑用语、集合、相等关系与不等关系等内容,且这些...
关键词：预备知识 数学教学衔接 教育改革 
小升初数学教学衔接存在的问题与对策分析
《中国科技经济新闻数据库 教育》2022年第12期4-7,共4页张怀芹 
小学与初中的数学差异很大,除了提高数学知识的难度衔接以外,学生对于教师的指导思想和自身的学习习惯也要有所衔接。但是,在学生小升初的关键时期,由于没有把握好思想、采用适当的教学方法,导致了学生的数学成绩下滑。所以,小学数学教...
关键词：教学衔接 小升初 数学教学 问题解决 
数学学科九年一贯衔接的研究
《教育》2022年第41期58-60,共3页桓淑贞 
为了切实落实"双减"要求,深入思考数学学科的本质,我们尝试从数学课程衔接、数学知识衔接、数学教学衔接和数学学习衔接等方面针对"数学课程九年一贯衔接"展开结构化研究,旨在提高学生的数学学科核心素养.数学组教师从一节课的衔接到九...
关键词：九年一贯 数学学科核心素养 课程衔接 数学课程 数学知识衔接 数学教学衔接 数学教学体系 学习衔接 
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