以“结构化”打通小初数学教学衔接壁垒  

作　　者：吴健 张凌云 

机构地区：[1]株洲市荷塘区教育教学研究指导中心

出　　处：《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期52-53,共2页

基　　金：湖南省基础教育教学改革研究项目“数学课堂大概念教学之小初衔接‘四对接’的行动逻辑与实践研究”(项目号:Z2023189);湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下的初中数学单元起始课教学的案例研究”(课题号:XJK23BJC010)成果。

摘　　要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出加强学段衔接,关注学生在不同学段的认知、情感等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。然而,在教学实践中,小学和初中数学教学衔接不紧密,造成了学生在小升初数学学习中存在“目标要求、知识内容、思维方法”脱节等问题。

关 键 词：义务教育课程 小升初 课程深度 学段衔接 数学教学衔接 思维方法 教学实践 结构化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]