专科护士临床带教老师心理授权、工作场所社会资本与隐性知识共享水平的关系  

作　　者：陈亚飞[1] 张灿[1] 

机构地区：[1]郑州大学第一附属医院,郑州450000

出　　处：《国际护理学杂志》2025年第7期1327-1331,共5页international journal of nursing

摘　　要：目的:调查专科护士临床带教老师隐性知识共享水平,分析其与心理授权、工作场所社会资本的关系,为提升专科护士临床教学质量提供依据。方法:2023年6月,便利抽样法选取郑州大学第一附属医院208名中华护理学会专科护士京外临床教学建设基地的临床带教老师为研究对象。采用临床带教教师隐性知识共享量表、心理授权量表、工作场所社会资本量表进行问卷调查。结果:专科护士临床带教老师隐性知识共享水平平均分(4.73±0.39)分,心理授权平均分(4.27±0.54)分,工作场所社会资本平均分(4.58±0.52)分。不同文化程度、工作类型、工作年限、是否接受过专科护士培训的隐性知识共享水平比较差异有统计学意义(P<0.05)。隐性知识共享水平与心理授权、工作场所社会资本呈正相关(P<0.05)。线性回归分析显示,工作类型、工作年限、是否接受过专科护士培训、心理授权、工作场所社会资本5个变量进入回归方程,可以解释隐性知识共享水平68.2%的变异量。结论:专科护士临床带教老师隐性知识共享水平较高,且受工作年限、工作类型、是否接受过专科护士培训、心理授权、工作场所社会资本影响。护理管理者可通过关注有利个人特征,重视心理授权水平提高,维持良好的工作场所社会资本,持续提升带教老师隐性知识共享水平。

关 键 词：专科护士 临床带教老师 隐性知识共享 心理授权 工作场所社会资本 

分 类 号：R47[医药卫生—护理学]