“学讲导结”教学模式与形成性评价融合探究——以三年级语文下册《花钟》教学为例  

作　　者：钟春予 

机构地区：[1]玉林市兴业县教研室

出　　处：《广西教育》2025年第7期74-77,共4页

基　　金：广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“网络学习空间支持下的农村小学语文‘学讲导结’课堂教学模式研究”(2023ZJY595)的阶段研究成果。

摘　　要：“学讲导结”教学模式以学生为中心,以教师为引导,按照自主、合作、探究理念实施课堂教学。形成性评价作为一种贯穿全程的评价方式,能够科学诊断学生在课堂中存在的问题,为教师改进教学提供依据。在小学语文课堂教学中,将“学讲导结”教学模式与形成性评价融合,能够精准识别学生的学习需求与存在的问题,帮助教师及时调整教学策略,确保教学更具针对性,进而提高课堂教学质量,促进教学目标的达成。

关 键 词：“学讲导结”教学模式 小学语文 形成性评价 自主学习 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]