实用性文本深度阅读的践行策略例谈  

作　　者：魏萍萍 

机构地区：[1]山东省东营市河口区实验小学

出　　处：《语文世界(上旬刊)》2025年第3期88-89,共2页The World of Chinese Literature

摘　　要：新课标明确了语文课程“素养定位”的基本导向,突出的特征就是能够将教材内容与生活关联起来。学生每天都离不开实用性阅读,新课标也专门设置了“实用性阅读与交流”学习任务群。实用性文本通过语言文字符号展现真实世界中客观事物的信息和特点,这就决定了实用性文本的深度理解必须要透过文字符号本身,聚焦文本介绍的事物本身。有的教师在实用性文本教学中始终围绕语言符号摸爬滚打,未能真正将学生的思维引入“具体事物”的内在层面。但是,这些“具体事物”都是借助语言文字“隐藏”在文本之中,给学生感知、获取和处理相关信息带来了较大的困难,教师需要引导学生获取“隐形”的信息,了解“具体事物”的情况,达成实用性文本的深度理解。

关 键 词：深度阅读 实用性阅读 新课标 语文课程 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]